Page 12 - MAS 8

# social

sonia díEz: «los profEsorEs finlandEsEs son un cuErpo dE élitE pEro, al
rEvés dE lo quE sE piEnsa, solo El 40% dE los quE accEdEn a la carrEra
proviEnEn dEl tramo dE notas más alto. su ExcElEncia rEsidE, En gran
partE, En los méritos quE acrEditan quE Exista una cohErEncia En El pErfil
docEntE: rEsiliEncia, Empatía, compromiso o comunicación»

>> La idea de educar “en valores” siempre ha sido un campo fértil para las la creatividad, la asertividad y el pensamiento divergente”, expone, en El
polémicas, porque ¿quién decide esos valores? La religión o asignaturas Diario de la Educación, Xavier Martínez Celorrio, profesor de Sociología
como la desaparecida Educación para la Ciudadanía suelen ser puntos de de la Educación de la Universidad de Barcelona. “Plantear un interrogante
fricción entre los partidos políticos cuando se plantean reformas educativas. sencillo (¿cómo llega la luz eléctrica a las ciudades?, por ejemplo) supone un
La igualdad es el último ejemplo. Andalucía es la única comunidad autónoma desafío bajo la guía del profesorado de diversas disciplinas (física, sociales,
que cuenta con normativa al respecto de obligado cumplimiento para todos artes, literatura…) que pasa a trabajar de forma colaborativa y creativa para
sus centros educativos (y con fondos públicos). Está en vigor desde 2005 y generar aprendizajes auténticos, culminando con algún prototipo, producto
contempla que haya una persona responsable de la educación en igualdad o proyecto a exponer en público”, propone Martínez Celorrio, quien asesora
que coordine al profesorado y proponga actividades en este ámbito. El a la actual Ministra de Educación, Isabel Celaá, para la elaboración de una
polémico Plan director para la coeducación y la prevención de la violencia nueva ley educativa.
de género de Euskadi, más avanzado y completo, se aprobó en 2013, pero
su aplicación por parte de colegios e institutos no es obligatoria. Según los Estos planteamientos remiten inevitablemente al norte, concretamente a
propios datos del Gobierno vasco, el 90% de sus colegios que imparten Finlandia, uno de los países que goza de más fama mundial por los éxitos
educación obligatoria abordan de alguna manera aspectos relacionados de su sistema educativo. “Los profesores finlandeses son un cuerpo de élite
con la coeducación, la igualdad y la violencia machista, pero el 47% no lo pero, al revés de lo que se piensa, solo el 40% de los que acceden a la
hace de manera concreta en las programaciones anuales. Más controvertido carrera provienen del tramo de notas más alto. Su excelencia reside, en gran
incluso está siendo el programa Skolae-Creciendo en igualdad de Navarra, parte, en los méritos que acreditan que exista una coherencia en el perfil
un proyecto educativo impulsado por el gobierno foral que genera división docente: resiliencia, empatía, compromiso o comunicación”, explica Díez.
de opiniones: para unos es una iniciativa que busca prevenir la desigualdad Tanto Del Castillo-Olivares como Martínez Celorrio alaban las bondades de
y la violencia machista fomentando la educación afectivo-sexual entre los la enseñanza en el país nórdico: una educación pública caracterizada por un
jóvenes; para otros, una demostración de ideología de género y un “asalto a papel principal del juego, la ausencia de calificaciones al uso, la implicación
la inocencia infantil”. de toda la comunidad y un profesorado muy valorado en la sociedad. Los
resultados, además, parecen avalar su eficacia. El país se encuentra desde
Podemos ha propuesto que en todos los colegios públicos de España los hace años entre los primeros del mundo según el informe PISA.
alumnos y las alumnas tengan una materia de Feminismo que aborde
temas como la “igualdad afectivo sexual reproductiva”. Incluso entre Y, sin embargo, Gabriel Heller Sahlgren, director de investigación del Centre
quienes coinciden en que el feminismo y la perspectiva de género for Education Economics de Londres, cree que nos equivocamos al poner
tengan presencia en las aulas, hay quien duda de que deba hacerse con a Finlandia como modelo a imitar. Sus investigaciones sobre la educación
asignaturas específicas, argumentando que estos contenidos deberían ser del país, que le llevaron en 2014 a ganar el Premio Charles Douglas Home
transversales al resto de asignaturas. “¿Dónde se ha visto que los humanos Memorial, concluyen que el éxito escandinavo no se ha producido a causa
al aprender seamos segmentados y aislados?”, se pregunta José María del de esas reformas, sino más bien a pesar de ellas. Para Sahlgren, fue el
Castillo-Olivares. tradicionalismo del sistema educativo finlandés anterior, centrado en el
profesor y con una gran centralización organizativa, lo que colocó al país
Es probable que, antes de que el libro y el cuaderno queden definitivamente a la cabeza de los rankings educativos, y no la laxitud de la que, dice, hace
relegados al olvido, lo que desaparezcan sean los deberes. Incluso las gala ahora. Y en última instancia recuerda que ni el mejor de los sistemas
evaluaciones están en tela de juicio. “Todo el mundo sabe que después de educativos funciona si se imita en un contexto diferente.
los exámenes lo aprendido se olvida”, afirma con rotundidad Del Castillo-
Olivares. “Y también acabaría con las tareas en casa: aprender es una Llegados a este punto, nos planteamos la pregunta: ¿cuál es la medida
habilidad del ser humano, es inevitable aprender muchísimo y, sin embargo, revolucionaria que adaptará la escuela a los retos actuales? Las respuestas
en las escuelas todavía hay prácticas que no son adecuadas para el siglo serán variadas, pero sin duda todo el mundo coincidirá en la clave que apunta
XXI”. No es el único experto en educación que considera que la verdadera el profesor de la Universidad de La Laguna: “Inversión. No es sostenible una
innovación pasa por algo que, paradójicamente, se teorizó a principios del calidad en la enseñanza con proyectos a coste cero que dependan de la vocación
siglo XX: el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se trata de “un método y el esfuerzo del profesorado. Son necesarias aulas de no más de quince alumnos,
de trabajo y aprendizaje globalizador, sistemático, riguroso, reflexivo y meta- lo que significa que habría que triplicar los centros que tenemos. Siempre que se
cognitivo que parte de un interrogante o un desafío y que permite integrar las han conseguido grandes avances en nuestro sistema formativo ha sido porque se
inteligencias múltiples, los grupos cooperativos, el aprendizaje significativo, ha inyectado energía y se han creado muchas escuelas”. #

12